林有超

发表时间:2019-2-3  浏览次数:366  
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林有超文章



1、学琴回课:怎样的课堂才是最有效的课堂?


学琴,免不了回课,但是对于回课这件事,其实是需要孩子,老师和家长三方配合的,尤其是孩子还比较小的时候。但是,同时,在回课过程中,家长也会有一些不当的做法,影响回课质量,进而影响学琴进度。


要想知道怎样才是最有效的回课课堂,那么首先要明白有哪些“禁区”。


禁区1:“好好练琴,练不好就不带你去上课了”
在家练琴时,许多家长都会对孩子说:“你要这周练不好就不要去上课了。”这句话看似是在对孩子说,你要好好练琴。可是,殊不知,有可能正中孩子下怀,因为没有喜欢上课的孩子。孩子也许还希望不上课呢。这么说,孩子就会觉得,只要练不好就可以不上课,那么也就失去了不断进步的想法,反正练不好就可以不上课,就不用被老师批评。

我早就说过,琴课是不能旷的,只要不是不可抗力因素,一定要每周坚持上课,风雨无阻。这周练琴了,要去上课,没有练琴,也要去上课。有家长会说,没练琴,那为什么还要去上课呢?

因为你要让孩子知道,不练琴就会被批评,让孩子看到你的坚持。只有家长坚持下去了,孩子才会继续坚持。每周坚持上课,孩子就会知道要好好练琴,不练琴就会被批评,就会过不好周末,那么或多或少,平常都会认真很多。


禁区2:上课是孩子的事,与我关系不大
还有一些家长,带孩子来上课,但是从来不管孩子的进度,这周练琴有什么问题。就起到一个负责接送孩子的作用。这样其实是很不对的。在我教课的时候,我一般都是要求家长旁听的,甚至在孩子还小的时候,我还会要求家长帮忙做笔记,等孩子大一点,就每次上完琴课自己记笔记,每首曲子有什么问题,该怎么去练。

孩子还小,接受能力比较强,但是也容易健忘,所以有些东西还是最好家长先学会,然后回家可以监督孩子,或者提醒孩子,这样对孩子学琴有百利而无一害。这么做的家长,其孩子往往比别的孩子进步更快,也更容易坚持下去。这一点在刚开始学习识谱阶段尤为重要。

禁区3:上课过程中打断老师
其实孩子在家练琴情况,不用孩子自己去说自己在家每天练多少,也不用家长向老师反应孩子练琴情况。只要一上课,孩子一拉琴,这周在家练琴的样子就“原形毕露”了。在家是不是每天都练?每天大概会练多久?有没有跟着唱谱?有没有跟节拍器?老师其实全都知道。有句很经典的话说:“你如今的气质里包含你读过的书,走过的路和爱过的人。”很类似的是,“你今天回的课里暴露你这周有没有练琴,有没有唱谱和有没有跟节拍器。”

所以每次上课老师在问孩子你这周是不是没有练琴,是不是没有跟节拍器的时候,其实自己心里都是有答案的。但是老师关心的不是你为什么没有练琴,而是想让孩子明白,由于你没有练琴,所以这次你没有拉好。接下来就会引导孩子要明白下周要好好练琴。

但是往往有些家长,当老师在上课期间问孩子是不是这周没练琴的时候,家长会抢先给孩子找借口:这周我们出去玩了,所以没怎么练琴;这周孩子学校作业很多很多,所以没怎么练琴;这周孩子生病了,所以没怎么练琴……

其实这是典型的成人思维,当家长看着自家孩子被老师这么问的时候,第一反应是这老师在批评孩子呢,本能的要找理由,所以才会直接在课堂上帮孩子讲了很多理由。

前面就说了,老师要知道的不是你这周为什么没练琴,而是想让孩子明白:没练琴就永远都练不好,所以以后要回家要好好练琴。当家长那么回复老师的时候,其实,老师想要达到的效果就很难再实现了。而且这还会让孩子从小就学会了做不好就给自己找理由的不好习惯。

说了这么多,那么究竟什么才是一次好的回课呢?

其实简单来说,就是避免这些“禁区”就好了。

在家练琴多鼓励孩子,可以适当有一定的强制性。
尤其是小孩子,在回课过程中坚持每次旁听,最好能帮孩子做做笔记。
上课旁听时切记要保持安静,有什么疑问,有什么要和老师交流的,等老师上完课再说。
现在交流这么方便,平常练琴有什么不懂的,直接录下来微信发给老师,随时交流。
一定要坚持每天练琴,每周上课!




2、“我家孩子对音乐没什么兴趣,还是不学了吧”



 在学琴这条遍地布满荆棘路上最容易让家长放弃的两个理由:


1. 我家孩子在音乐方面没有什么天赋,所以不学了吧。
2. 我家孩子对拉琴没有什么兴趣,在家也不爱练琴,所以还是不学了吧,我们给他学点他感兴趣的。


        上篇文章谈到了天赋的问题,最后说明“我们很多人的努力远远没有达到拼天赋的地步,所以努力去学就好”。现在我们就来聊聊以兴趣为理由放弃学习的问题。

 其实以不感兴趣这个理由放弃学琴,从家长的角度来看,这无可厚非。从一个成年人的思考问题的方式来看待兴趣,那就是我对某件事感兴趣,这件事也许是让我感到开心的事,也许是让我感到幸福的事,也许是让我获得力量的事,总之是让自己变得更好,充满正能量的事。对某件事感兴趣之后,我愿意为之花时间,花精力,尽力将其做到最好。这里面有几个点需要注意:
1. 一个成年人在经历过很多很多事,逐渐形成稳定的三观之后才能判定出自己对什么感兴趣。
2. 成年人相比孩子,有着相对更成熟的面对挫折的能力,具有更强的抗压能力。

        所以在孩子学琴学了一段时间之后,家长觉得孩子在家也不愿意练琴了,是不是因为没兴趣了呢?然后就问孩子,你喜欢拉琴吗?孩子回答,不想练琴了,不喜欢。之后家长按照自己的逻辑自然就选择放弃了。

        这里面出现了一个巨大的问题。那就是成年人的思维逻辑和小孩是完全不一样的。

        小孩子对这个世界还处在探索的阶段,对各种新鲜新奇的事物都感兴趣。就像小学时候上音乐课,音乐教室有台钢琴,每个小孩都想进来按一下钢琴键,这其实就是感兴趣的表现。所以,当初家长问小孩想要学琴吗的时候,小孩的回答往往都是想学。因为小孩对学琴充满了好奇,可能小孩这时候都不知道学琴是为了什么,反正就是好奇。这看在家长眼中就是感兴趣的表现。

        之后往往在学琴3个月到6个月左右的时候,小孩的好奇自然会逐渐减少,这时候小孩在家练琴也不会积极了,甚至是逃避练琴。再加上小孩都是比较贪玩的,每天晚上该到练琴的时间,听着别的小朋友在楼下嬉戏打闹,自己哪还有心思练琴呢?甚至觉得是学琴阻止了自己的玩耍,那这时候自然别指望孩子还能安静地练琴了。给小孩子讲道理说:现在让你学琴是为了你将来好,将来你拥有一项别人都没有的特长多好?说实在的,小孩是听不进去的,也听不懂。在小孩的眼中,将来是一个非常模糊的概念。远没有当下及时行乐,玩好了来的开心。

        所以家长要明白,当孩子不愿意练琴的时候,只是处在了“厌学期”,并不一定是不感兴趣,只是练琴阻碍了他去玩耍或探索其它一些让他感到好奇或开心的事物。

        那么当孩子处在“厌学期”时,家长该怎么去做来帮孩子尽快度过这个时期?

        我们先来看几个例子。

        周杰伦在某综艺节目上谈到了自己小时候练琴。

 在《家有儿女》中,刘星的一番话也很说明问题。“我不愿意学,你就不让我学了啊?那时候我还小,我还不懂事,难道您就不懂事了吗?您就应该从小培养我,从小教育我,从小您就得逼着我学。”

  从以上两段话中,我们发现,周杰伦的妈妈用藤条,刘星让他妈妈从小逼着他学。这里面其实只有两个字——强制。强制固然必不可少,但我觉得同时引导也很重要,引导孩子明白坚持才会胜利。引导+强制,需要家长让孩子看到家长在孩子学琴这件事上是破釜沉舟的,是无论如何都要坚持下去的。家长的坚持必然会给孩子树立一个好榜样,同时孩子也知道无论如何都逃避不了练琴了。

        当孩子坚持练琴,适当参加比赛和演出,慢慢就会发现他周围的小朋友都会用羡慕的眼神看着他,他也成为了别的家长口中的“别人家的孩子时”。我想到那时,不用家长去催,孩子自己也知道每天要练琴,要进步。那时,孩子会对拉琴充满了兴趣。再后来,当他可以用音乐来表达自己的开心和难过,和音乐倾诉自己内心的时候,那才是真正的对音乐充满了兴趣。



3、 学琴究竟需要多高的“天赋”?


我在上大学时,没事的时候会去琴房拉拉手风琴,甚至弹弹钢琴,有时身边还会走过非常羡慕的同学。闲暇之余和他们交谈,发现他们很多都是小时候学过钢琴或者手风琴的,只是后来没有坚持下去。后来自己做了老师,接触的琴童家长多了,发现真正能坚持学琴的真的家庭真的是非常非常少的。学琴学到半年至1年左右放弃的家长的比例远远大于一直坚持下去的家长比例。而他们总是给出老师放弃学琴的理由主要有两个:1.我家孩子对xxx乐器没兴趣,所以我们决定尊重孩子的意愿,还是不学了。2.我家孩子学琴天赋不是特别好,他和某某某几乎同时来学的,某某某现在都达到什么什么水平了,我家孩子进步不大,感觉也学不出来,就不学了吧。


作为老师,听到这些理由的时候,其实是觉得很无奈的。首先这是你们家庭的决定,我无权干涉。其次,真的很可惜,我都会想起大学琴房练琴时那些对我说他们小时候也学过手风琴,钢琴的同学。


兴趣的问题我们放在以后再说,现在只说“天赋”的问题,学琴究竟需要多高的天赋?


古有莫扎特、贝多芬,今有郎朗、李云迪,无不都被称为“天赋异禀”,极具才华之辈。所以很多人都会觉得,音乐是一门高雅的艺术,没有“音乐细胞”还是别学了,学也学不出来,还浪费钱,浪费时间。所以,一旦发现自家小孩学琴进度不快,回课总是被老师批评,就会给自家小孩戴一顶“没有音乐天赋”的帽子,然后可以顺理成章地不学了。


既然很多家长用“天赋”来放弃学琴,那么,我们就从源头来分析这个问题。源头就是你为什么要让孩子学琴?


一般无非以下几种理由:


1.我们不是为了让孩子以后能成为音乐家,就是能有一门特长,或者说一门技艺,以后可以自己弹琴,陶冶情操,舒缓心情等


2.考级,高考可以加分


3.自己小时候想学,但是没条件学,现在让孩子学来圆自己当年的梦


4.别人家的孩子都在学,我家孩子怎么能不学呢?


我们一个一个来分析这4种学琴“动机”。


第一种家长应该可以说是学琴相对最没有“动机”的家长,我不求你学得有多好,你只要自己有收获就好。这种家长不会急功近利,逼着孩子要怎样出成绩。其实这样的心态对孩子学琴是极其有好处的。当然这种心态的家长根本不会在乎孩子是不是有多高的“天赋”,天赋决定你音乐道路的上限,是否能成为音乐家,而只是作为爱好,特长,根本不需要那么高的“天赋”。


第二种家长属于急功近利型的家长。这种家长一般比较强势,会逼着孩子尽快考级,拿证书。一旦拿到证书就万事大吉。哪怕钢琴手风琴上灰尘落了一层,也不再逼着孩子弹琴了。这种家长不是特别注重“天赋”,他们只在乎结果,是否拿到证书。其实考级这东西,我一直都认为它只是你在学琴过程中的一种附加品,你能力达到了,自然就可以考级通过。如果为了考级去考级,不去学习音乐本身的东西,即使考过了也没什么。因为对于我们从小考到大的人都明白一个道理:只要是考试,就一定有通过它的办法。通过考级容易,理解音乐难啊!


第三种家长把自己的意愿强加给孩子,这本身其实就是有问题的。自己原来想学,没条件,现在条件好了,自己完全可以学嘛,为什么自己不学要让孩子学呢?这样的家长也许会说,我现在工作忙没空学等等。然后让孩子学,家里有孩子学琴的家长都明白,孩子学琴都是有厌学期的,而且时间还非常长,每天会因为练琴的事弄得家里“鸡飞狗跳”,这时,家长可能会说:“哎,看来孩子不喜欢,也没什么天赋,毕竟这只是我的意愿,不是孩子的意愿,那就不学了吧。”这种家长会觉得在某件事上有天赋的人一定会喜欢做这件事。这种家长可能会用“天赋”来当做自己孩子放弃的借口。


至于最后一种家长,这是最愿意用天赋来作为借口,让孩子放弃学琴,也为家里不再“鸡飞狗跳”找借口的家长。而这类家长往往会怎么做呢?我家孩子学手风琴没天赋,还是不学了吧。然后带着孩子报了画画班,然后没过多久,就说我家孩子也没有画画的天赋,然后也放弃了画画,最后决定学武术,可是没过多久,依然以相同的理由放弃,最后的最后说,学好了文化课,才是最重要的。而现实就是,这类小孩往往学不好文化课,因为他已经养成了当遇到困难,第一个反应是逃避的习惯,而这个习惯是从家长这里看到的。


现在我们再来回答学琴究竟需要多高“天赋”这个问题,其实真的不需要太高的天赋,只要孩子喜欢听音乐就可以了。而家长需要做的就是:鼓励、陪伴与坚持。因为正如大家常说的“我们做的很多事远远没有达到需要拼天赋的地步,只需要努力坚持去做就好”,而学琴,亦是如此。



4、如果说学琴有捷径,那一定是——慢练!


自从上大学以来,一直没有间断带几个手风琴学生,一来是丰富一下课余生活,二来也是不负这么多年寒窗苦练。自从带学生之后,几乎每周每首曲子都要对学生强调慢练,但是学生依旧回去练琴会不自觉的越拉越快。学琴时间越久,自己越能体会到慢练的重要性,但是一开始,我也不会这么看重慢练。


小时候学琴,每周回课都会专门拿一个笔记本记录每次上课的问题以及下一周练琴着重需要注意的问题,其中出现频率最高的两个词就是“跟节拍器”和“多慢练”,现在就单说“慢练”这件事。


慢练为什么那么重要?


想要将一首乐曲演奏好,不仅仅是按照乐谱用手把每个音符拉出来而已,更需要用耳朵去听,需要注意到节奏,强弱,风箱的运用,在深层次的就是音乐情感的表达等等,这本身就要调动自身双手,眼睛,耳朵,注意力,甚至生活阅历各方面的协调。想要将这么多需要注意的点都注意到,必须要多进行慢练。因为在快速演奏中,你的大脑根本没有时间去回想刚才弹奏的音乐是否都是正确的,快速演奏,弹奏的音乐在脑海中转瞬即逝,很多问题就掩盖在其中,可能有些错误没有及时发现,那么一遍一遍的演奏只是在加深错误而已。


拿到新曲子,在演奏不熟练的时候慢练还较为容易,但是当逐渐熟练起来的时候,不是说这时候就不需要慢练了。恰恰相反的是,这时候慢练才是最关键的。尤其是难度较高的乐段或乐曲,例如《野蜂飞舞》。整篇都是连续的十六分音符,许多学生只要觉着自己能快了就不会再慢练,往往就会导致在演奏中出现颗粒性不足或吃音现象。而最好的方法就是慢练,耐着性子慢练。在慢练中,可以有充分的时间去想每个音是不是都用了该用的力度,有效地避免吃音现象。


我对慢练印象最深的记忆就是在我小学五年级时,有幸近距离观看过俄罗斯手风琴演奏家索阔洛夫大师后台练琴。当时距离他专场音乐会还有3个小时不到,他没有按照表演的速度练琴,而是每一首曲子都在慢练,慢慢地过一遍。当时很震撼,大师尚且这么注重慢练,更何况我等?


 

为什么不愿意慢练?


慢练是反人性的。学琴带来的好处有很多,比如提高自身气质,掌握一种技艺,可以陶冶情操等等。但是这都是后话,在学琴的过程中,学琴本身更像是一种修行。


首先,孩子终究是孩子,当每晚该练琴的时候,听到楼下小朋友在嬉戏玩耍,自己的心恐怕也早就飞到了楼下,但是在家长的“威逼利诱”下,还是会不情愿地练琴,这时家长最容易说的话就是“你再拉10遍,就可以下楼玩会”,这时的孩子怎么还有心思慢练呢?肯定是一遍比一遍快,恨不得一分钟弹完10遍就可以下楼玩了。爱玩是孩子的天性,本身就没有错,抑制天性去练琴,去慢练,何其难也!


其次,即使没有外界的干扰,也会存在不愿意慢练的现象。我们弹琴,都希望自己弹得好听,越接近原曲就觉得越好。所以,当我们可以达到原曲的速度时,绝对不愿意慢下来,因为我们潜意识就认为接近原曲的速度就是再向“悦耳”靠近。这是人的本能,追求美的本能,而慢练恰恰就是在反人的本能。

 

关于慢练,我的建议


孩子在刚学琴的1-2年内,尤其是4-6岁的孩子,家长需要付出更多。因此,关于慢练的建议不仅仅是说给孩子,更需要家长注意,并进行监督的。


1.务必跟着节拍器练琴。节拍器就是速度的标准,有一个标准在,严格按照标准来,可以强制性的慢练。


2.家长尽量减少对孩子量的要求。“量”的前提一定是要保证“质”,平常多关注练琴的“质”。


3.边拉边唱。边拉边唱的好处有很多,也是老师经常给初学者的要求。你的手可以弹很快,但是嘴一定不会唱很快,所以当边拉边唱时,速度自然会慢下来。


4.当孩子拉的快时,务必需要提醒。拉得快不代表拉得熟,更不代表拉得好。我学琴这么多年的体会就是:一首曲子想拉快很容易,想慢下来,真的很难,慢下来还能拉得好,更难!


练琴终归是没有捷径的,需要孩子和家长付出巨大的努力。但是练琴一定是存在正确的方法的,这些方法中最重要的,一定是——多慢练!





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备注:文章(图文、视频、音频)授权发布时间:2019 - 7.30 - 无限。


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